每每蓬莱小镇课程时间，蓬二校园里像过节一般洋溢着轻松和愉悦。办学生喜欢的学校，做学生喜欢的课程，短短两周时间，“蓬莱小镇”微信公众号突破1000个关注用户的数据足以证明小镇课程深受学生、家长以及教育同仁们的喜爱和认可。然而，小镇课程的意义远远不止于此，犹如一颗石子丢进平静的水面，小镇课程激起了教师对课程教学思考的圈圈涟漪。基础型课程的教学内容和教学方式也随之悄悄发生着变化。以两堂数学课为例：

    老师们首先想到的就是如何在基础性课程中融入小镇的元素。小镇的故事可以进入了语文课堂成为学生写作的素材；可以进入数学课堂成为应用题编写的题材；可以进入英语课堂成为情境拓展表达的话题......赵英老师最近一堂四年级数学《四则运算》的复习课上，巧妙地设计了三个层面的“翻翻乐”练习，当最后翻出来的是“蓬莱小镇”的画面时，学生欣喜地禁不住拍起手来，脸上充满来自内心的灿烂。赵英在蓬莱小镇课程中是第四社区趣味棋牌社的任课老师，她在这堂数学课上邀请孩子们一同参与她的棋牌社“巧算24点”活动，每一个孩子都跃跃欲试，课堂气氛达到了意想不到的高潮，孩子们在他们喜欢的小镇活动中享受无痕学习数学知识的快乐。

    善于思考的蓬二教师不仅将小镇的元素融入教学内容中，在教学方式上也尝试着作出改变。老师们发现小镇课程之所以受到学生的喜爱，其中有两个重要的原因：第一，小镇课堂是师生平等的课堂，教师和学生都是小镇镇民的师生关系让学生的主体意识增强，促使学生主动地参与学习；第二，小镇课堂是学生通过自主体验、经历和探究获得知识的课堂，几乎很少有教师通过传授知识的方法进行授课。这些发现引发了基础型课程的悄然变化。张颖老师在三年级数学《正方形、长方形的面积》一课的教学设计中，不是按以往直接告诉学生长方形的面积就是“长乘以宽”的方法来教学，她结合计算蓬莱小镇“天文气象台”的名片、“书香故事屋”的藏书票和“建筑设计院”的房屋面积三个内容设计了三个层面的探究任务，让学生通过动手操作、发现问题、比较研究、解决问题等体验式的活动，自己推导出长方形和正方形面积的计算公式。关注过程与方法的教学方式营造了全新的课堂氛围，带来全新的课堂体验。