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教师访谈报告——班主任工作点滴感受
发布日期:2008-10-28    发布人:

    教师访谈报告

    ——班主任工作点滴感受

    一、访谈时间:2007年5月22日

    二、访谈对象:赵英,工作近6年,上海市十佳辅导员,现任五(6)班的班主任,拥有4年班主任经验,她所带的班级被评为上海市优秀中队。精彩的教学设计、对待学生的情感投入、引导,管理班级的能力受到了美国教授等同仁的一致赞扬。

    三、访谈方式:非结构式访谈

    四、访谈内容与分析:

    一进会议室的大门,一张清秀的脸庞就印入我的眼帘,她就是本期会议访谈的主角赵英老师——从外表很难想象她以拥有着多年的班主任执教经验,年轻,朝气,可爱是她留给我的第一印象。

    问:有两个老师一个知识结构95分,情感投入60分;另一个知识结构60分,情感投入95分;以你做班主任的经验觉得哪个老师更称职?

    答:第二个老师更好些,从职业投入角度看,第二个老师更具有爱心、耐心,所谓育人德为先,以情感人是搞好师生关系的最佳途径,让学生知道你理解他们对以后班主任工作很有帮助的,像我带的班级是体育足球班,学生都非常好动,那就看你怎样来情感投入,让他们都在体育课上,上课动脑筋,个性张扬在创新思维上,有自己的思路去解决一些实际问题。

    问:有些老师由于接受了传统的方法,很注重应试,一味的追求升学率,从来不管学生有些什么想法,认为成绩最重要,对此你怎么看待这种做法?

    答:这种做法显然是不对的和现在提倡的素质教育有明显的矛盾。我们说知识是有限的,而正确的做人道理和处世方法可以让学生受用一辈子。

    问:你可以举一个具体一点的例子吗?

    答:可以,我觉得要做一个好教师角色互换最重要,从师范生到老师,特别是班主任在与学生的交流对话中,又从老师到孩子的角色互换的过程。我来这里时接的是足球班,有个孩子叫小顾,他非常特殊,好动、从小易怒、容易激动,一谈到作业就无法忍受,甚至咬牙。作为教师我们都知道长期作业不做,不订正对一个学生的发展是非常不利的。对此我就做了个换位思考,对他说,’赵老师也明白读书很苦、很累、也烦,3项订正你相比较接受那个?’语文只要查查字就可以了’他回答;‘那么如果你先订正好了语文,老师就让你活动一节课’他订正好后,我马上在语文老师面前表扬他,而且让他活动了一节课,‘中午能不能订正数学’,小顾觉得你老师说到做到,那就这样慢慢一步步协商,找到他的易怒点,耐心地抹平。对待独特个性的孩子没有方法与技巧是不行的,以软制硬,说得好点,教育就像打太极,作为班主任还要经常与任课教师沟通,协调,教师间共同教育,设计。与孩子相处,方法、艺术、谈话技巧都是一个很深的课题,是教师不断探索,不断进取的永久话题。针对不同个性的学生,使用不同的方法来进行心理暗示,可以让孩子感到自己的优秀,看到教师对他的期望值以激发他积极向上的为人处事,调动他学习的积极性,培养其诚信的品质与爱国之情。

    问:如何调节自己的情绪,对班中的学生进行情感投入?

    答:当然,有时在处理学生的某些问题上确实会有情绪上的浮动,特别是对于那些易怒的孩子,以软至硬,以德服人,先让他们冷静,我经常告诉学生人总有两个自己,一个是善良的自己,一个是邪恶的自己,来转移他的易怒点。有时老师的情绪也会被带上来,这时我会回办公室喝口水调节一下,同事关系很重要,因为如果他们看到的话会出来帮你打圆场,助你一臂之力,我很感激我的同事们,她们对我的帮助是无私的。刚才说了在对待班级同学的情感投入中,角色互换很重要,班主任的能力有限,有时需要找家长,因为处理问题并不是一对一的,需要家长的支持与配合才能更有效地做好工作。当然用爱心去对待每个孩子的情感投入,多找他们谈谈心,而且要设计好了再谈,即事先想好谈话的主要内容,表扬与批评,提出适当的要求。用季校长一句话,想好了再做是课题,做好了再想是经验。我常常觉得没有一个孩子是教不好的,也没有一个孩子是可以放弃的,只要肯花时间,花功夫,平等对待每个孩子,用你的爱心去感染他们。在家长的角度去看孩子,站在学生的角度尊重他们,因为一个孩子对班主任来说是1/32,对家长是100%。

    问:能否给我们这些新教师一些比较好的建议?

    答:新教师走进课堂,首先碰到的就是控班问题,现在的学生碰到新教师就蠢蠢欲动,异常活跃,如果他们纪律不好,不要轻易踏上讲台,在班级门口用目光扫视他们,只要有几个同学意识到了,会带动其他同学都坐正了,说白了,做规矩很重要的,也可以取得班主任的帮助,那带学生的过程也是自身成长的过程,孩子的点滴进步都会使我会心的微笑。当然新教师也有自身的闪光点,他更容易走进学生。不同的班级,不同的学生都有他自身的特点,这就需要我们不断探索,不断学习,向老教师请教以不断完善自身的教育教学水平。

    通过这次对赵英老师的访谈,我觉得收获确实不少,句句出自肺腑之言,俗话说得好“听君一席话,胜读十年书”,我们新教师的成长离不开老教师的辅育与指导,通过与他们的交流我们可以少走很多弯路,更好的成长。赵英老师是一位非常用心的有心人,作为一名优秀的班主任,她在工作中不断摸索,不断进取,经典的“一二三四五六”理论就是她多年来对班主任工作的经验总结——制定一份可行的计划,调动两个积极性,开好三类会议,处理好四种关系,做好五项日常工作,注意六个事项。这点让我颇受震撼,原来教师工作是一个不断总结不断提升的过程;一个由起点通过经验累计与思考的结晶而走向辉煌的过程;一个朦胧尝试,积极探索的开始通过用心体会,爱心关怀,耐心教导,孜孜不倦到桃李满天下的丰硕过程。

    做一名好的教师,特别是班主任并非一件容易的事。班级管理中情感交流的“零距离”,服务重心的“零偏离”,关爱之心的“零缝隙”是赵英老师创写得辅导员管理的“零理念”。可见,不断地思考,再思考,总结,再总结是做好一名教师的成长轨迹。赵老师给我们竖立了一个很好的榜样。

    今天我以蓬二为荣,规范、诚实是我校的潜规则,我很高兴我们学校有很多的资深教师,向他们请教经验就像在品味一杯成年老酒,有股挥发不尽甘甜。“培养人就是培养他对前途的希望。”季校长的“四项学习”——向老教师、家长学习;向孩子们学习、教学相长;向同行、外省市学习;向亲朋好友,专家领导学习;启发我们学无止境,要不断地提炼、提升自己的教育教学水平,与其他教师共同协作、共同进步,实践过程中以课题引领科研,争取德育、教学专业两手都不放。无论是任课教师还是班主任都要认真研究教育规律,与时俱进,全身心地投入,才能把工作做好,完成育人的宏伟目标。

    华文琪

    

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