教师访谈报告

    ——以情感人，与学生互动

    一、访谈时间：2007年5月

    二、访谈对象：陈缪华老师 蓬莱路第二小学

    三、访谈方式：非结构式访谈

    四、访谈内容与分析：

    问：我们知道陈缪华老师所在的五（4）班是一个精神面貌佳，守纪的集体，我们想听听，作为班主任的你在班级管理或是对待特殊学生方面有什么心得？与我们分享。

    答：我就怎样对待特殊学生这一方面来谈谈。李佳宁是我们班一名较特殊的学生。

    问：他是怎样的情况呢？

    答：当初他入学前，我去他家家访时，眼前出现的是一个皮肤黝黑、眼角带有伤痕的孩子，家长解释是被别的的孩子打的，他是一个还算乖的孩子，他的住家环境又属于较复杂的地段，所以当时对这个孩子的发展隐隐有些担忧。

    问：接触下来如何呢？

    答：等到孩子入学之后，在他身上呈现出来的是：上课不认真听讲、脾气不好、不懂正确与其他学生沟通交流，难以合群，课间会盯住其他孩子打闹。所以他令很多老师感到头疼。

    问：那么你所采取的措施是？

    答：我首先决定家校联手来一起疏导这个孩子。因为他的放任自流已经影响到其他的孩子了，所以在同其母亲协商之后，决定把他的座位移至讲台前，同时也得到了来自于心理医生的诊断，这位同学患有心理幼稚症，所以他的注意力很短暂。

    问：那他的注意力能持续多久呢？

    答：四年级时是5分钟，我对他说过就是只有5分钟我也要把你紧紧抓牢。

    问：那现在呢？

    答：现在他的注意力在逐渐递加。现在翻开他的作业本，会发现他的字迹比以前认真了，写错了会修改，而且修改的地方在逐渐减少。于是，每次他按时完成学校的学习任务或表现良好的时候，我会亲自打电话给他家长报喜，并且让家长一定要把这个喜讯转达给他本人，让他知道老师表扬了他，用表扬来激励他上进。老师愿意看到他表现好，努力地一面，老师随时随地不吝惜对他的表扬。而且他看见教室里地板上有不干净的地方时会主动要求拖干净，那么这个时候我会和他一起来干这件事，让他知道陈老师是与他很亲近的。

    问：那么你认为把这个学生安排在讲台前的位置上是否有欠妥当？

    答：对，虽然他本人对这个安排也相当排斥坐在讲台前，但在尝试过多种安排之后，我认为还是这个位置最能抓住他。因为他虽然很想管住自己，但却管不住，我和他协商过如果能保证不去影响其它同学管好自己，可以不坐在前面，但他无法给出保证，所以依然将他安置在讲台前的位置上。

    问：那么陈老师你认为一名教师最重要该具备什么？

    答：一名教师首先应该要言而有信，并为学生做榜样，现在近来，我们把班经常进行随笔的书写，让学生与具备一些体会人间真情的机会。还有不能轻视特殊儿童。用一句古语来说：信其师必须亲其师。比如我在班级中经常是以一种和学生拉家常的口吻来与他们交流的。并且我会换位思考，站在家长的角度来想问题。而且对待学生一定要真诚，记得有一次按规定我们班应该是半天去科技馆参观，半天休息。但是我放弃了那半天休息还是带学生去东方绿舟玩了一整天，你的真诚付出，学生是感受得到的。

    一、推心置腹，关怀特殊学生

    通过对陈缪华老师的访谈，展现在我们眼前的是一位乐于付出、情感真挚而又有威信的教师，无论是面对调皮捣蛋的特殊学生，还是在全班面前，陈缪华老师都以其自身的人文素养，她不仅向特殊学生传送关爱，投去关注，尊重特殊学生，引其入正轨，以情感人，让学生从自己的言行中感受到老师对自己的殷殷期望。从而在老师悉心的教导下，逐渐摆脱自身的不足与陋习，果然他在不断进步，尽管这些进步是微小的，但对这样一个学生来说已经是很难的了，可见教师在这个学生身上倾注了大量的心血。陈老师在对待这名特殊学生的方法中，用宽容包容的态度去接纳了一颗孩子的心，又使孩子拾获了上进努力的心。那原本远离学校远离课堂的心渐渐被陈老师牵引着，正像正轨进发。所以我们才能看到他的作业本渐渐清晰起来，错误开始减少，孩子也渐渐懂事了，这不仅让我们欣喜，也让陈谬华老师宽慰。

    二、营造平等民主的班级氛围

    而在全班面前，陈老师作为班主任，为了拉近和学生的距离，对学生用家常的话的口吻，使学生在一份普通而又亲切的关怀中，体会到了师生间交融的真情实感，于是师生间便营造出了一种平等，也让学生对老师信赖，这使得班级凝聚力提升，所以我们才能看到五（4）班这个集体的规范与正气。在陈老师安排学生写的随笔中，陈老师也其实在对学生进行一种道德教育，让学生感悟生活、感悟真情。教师的人文素养又包括净化学生的心灵的作用。陈老师的这些做法，便是与学生架起沟通桥梁，在其中投注情感，增加心与心得交流与情感反馈。而她对学生的那种关爱与坦诚的态度也是陈老师能够建设好班集体的原因，也班集体良好氛围形成的原因。这都是与教师人文素养所分不开。

    朱雁鸿